此刻如果试图理清思绪，那只会越绕越晕，和在发烧时做题一个道理。于鸦暗自思忖，原本积攒着的怒气变成了自己也说不清楚的东西，索X只垂眸看他擦去那片白浊。
温开水泡过的Sh巾刺激X不强，贴在小腹上暖暖的，和痛经时哥哥r0u肚子的感觉有些相似。于鸦觉得自己像个泄了气的皮球，从空空荡荡到空空荡荡。
对感情的认知本就算不上准确。
人从妈妈的肚子里出来，学会的第一个词多半不是“妈妈”就是“爸爸”，而于鸦略显滑稽——将近两岁才第一次说话的她，咿咿呀呀喊出了“欧拉”，或许因为父亲每天念叨这个词不下万遍。
彼时于凪自己也还是个小P孩，尿床了不敢说的年纪，能做的不过时不时来逗她笑笑。被迫带娃的于数华日常皱着眉头、一手捧读欧拉的着作一手摇晃N瓶。
在传统的家庭模式中，母亲通常扮演着“情感的教导者”这一角sE，于凪有过坐在母亲怀中读儿童绘本的幸福时光，可难产而亡的宋茵显然不可能Si而复生，于是该角sE理所当然地在于鸦的幼年消亡——
几年后又被于凪笨拙地“复活”。
她开口说话本就b同龄孩子晚，又净是零散词组，眼泪和点头摇头是表达诉求的主要方式，情绪太波动便陷入失语，g着急地胡乱挥手——婴儿时期未被满足的习X挥之不去。
幼儿园的于鸦算数打败了所有同学，却在亲子作业中节节败退。“爸爸，我Ai你”是老师布置的作业，那Ai是什么呢？为什么要Ai爸爸呢？为什么爸爸听到这句话后没有像老师说的那样夸夸她抱抱她、而是冷着脸让她滚出书房呢？
或许诉说Ai是错误的，不说便不会错？
又或许Ai这种东西本身就是错误的？
她又说不出话了，支支吾吾：“我…呜呜……爸爸，手指，门……”
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